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劳动教育本该生动有趣

萝卜叠成山体，黄瓜裁作迎客松，小番茄蹲成兔子……日前，在江苏省南通市举办的第十七届中小学生厨艺大赛上，来自全市21所学校、63名少年选手同台竞技，他们围裙加身、掌勺上阵，择菜细致、切配利落、翻炒有序、摆盘精巧，给观众呈上一盘盘“饕餮盛宴”。令人惊喜的是，这些日常平凡食材，经孩子们的巧手雕琢，不仅让它们化作一道道精致佳肴，而且也有了山水画的意趣。大赛跳出传统劳动教育的刻板做法，以青少年喜闻乐见的沉浸式体验，把寻常灶台变成生动课堂，既饱含烟火温情，又兼具营养巧思，让劳动教育呈现出了它应有的生动模样，为新时代中小学劳动教育提质增效写下了生动注脚。劳动教育要落到实处，首先得让学生愿意走近它。如果劳动教育仅仅停留在扫地、擦窗、填表格打卡上，孩子确实很难从中获得亲近感和成长感。南通中小学生厨艺大赛的可贵之处在于，这不是一次简单的厨艺展示，更是动手能力、审美素养、创新思维的综合绽放。它为孩子们找到了一种把食材变成作品、把厨房变成舞台的天然乐趣，让学生们在参与中展现自己的综合能力。在灶台烟火里，比赛内容与学生们的生活紧密相连，这样的场景值得肯定。纵观现在很多学校开展的劳动教育课，多是在校园内开辟一块空地，种上一些菜蔬或植被，让学生浇浇水、松松土，或是在课堂上教授学生传统工艺制作。内容较为单一、形式相对生硬，再加上其广度、深度不够，劳动教育课程容易陷入形式化、枯燥化，甚至导致一些学生将劳动教育视作负担、被动应付，使得育人效果大打折扣。事实上，劳动教育的生命力从来不在于刻板说教，而在于贴近生活、贴近孩子，让学生愿意参与、乐于体验、乐于创造。南通连续17届打磨这项赛事，此次还专门设置创意冷拼、营养便当等趣味项目，将生活技能、营养知识、审美创造融为一体，让劳动走出课本、走进生活，变得可操作、可创新、可感知，正是找准了劳动教育的正确打开方式，也体现了这种联结上的持续用力。烟火灶台亦是成长讲台，但孩子们“喜闻乐见”本身不是终点。烹饪劳动看似日常琐碎，却蕴藏着丰厚的育人内涵。赛场上的创意冷拼再精巧，如果背后没有日常厨房里的择洗切炒，没有反复失败后的调整，没有对食材、火候和营养的真实理解，它就只是一次展示。学生们在一刀一切中，在一炒一拌间，在拿捏分寸、反复打磨中，在色彩搭配、造型构思中，不仅锻炼了专注力与耐心，而且提升了审美品位。同时，亲手制作美食，也有助于孩子们告别娇气、学会自立，理解生活烟火的真谛，涵养勤俭节约、热爱生活的美好品格。相较于空洞的理论灌输，这种沉浸式、体验式、创造式的劳动教育，显然更具感染力、更有穿透力，能够让劳动精神入脑入心，真正做到在劳动中实践、在实践中感悟、在感悟中成长。厨艺大赛真正的成效，不只在赛场上那几十分钟，更在学生回到家中愿意系上围裙，将劳动教育的成效融入日常生活。劳动教育其实不必理解得过于宏大，细微鲜活的实践就特别吸引人。新时代的劳动教育，绝不应当是简单的体力劳动叠加，而应是德智体美劳全面发展的有机载体。南通中小学生厨艺大赛的成功实践充分证明：劳动教育要立足青少年学生的认知特点，依托日常生活场景，充分挖掘生活劳作、饮食、手工等一系列鲜活载体，用孩子喜闻乐见的形式，创设生活成长场景，搭建成长实践平台。开展好劳动教育的精髓，在于让枯燥生硬的劳动变得趣味盎然，从而摆脱“任务标签”，让学生从“被动参与”变为“主动热爱”，并提升处理个人生活事务的真实能力。期待更多学校能够跳出固有思维，为学生提供更丰富的实践平台，还劳动教育应有的生动模样。（作者：胡乐彪，系山东省枣庄市教育科学研究院职业教育研究室副主任）

2026-11-06 16:26:37

规范开展考古研学活动、公众考古活动！《考古工作“十五五”规划》印发

国家文物局近日印发《考古工作“十五五”规划》（以下简称《规划》），明确“十五五”时期中国考古事业发展目标任务，推动考古事业高质量发展。《规划》提出，支持代表中华文明标识的考古遗址申报世界文化遗产。加强考古成果转化管理，规范开展考古研学活动、公众考古活动。一起来看具体内容。国家文物局关于印发《考古工作“十五五”规划》的通知文物考发〔2026〕34号各省、自治区、直辖市文物局（文化和旅游厅/局），新疆生产建设兵团文物局，各考古发掘资质单位：为贯彻落实习近平总书记关于文化遗产保护传承和考古工作的重要论述精神，明确“十五五”时期中国考古事业发展目标任务，推动考古事业高质量发展，根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》《文化遗产保护传承“十五五”规划》《国家文物事业发展“十五五”规划》有关要求，我局组织编制了《考古工作“十五五”规划》，现印发给你们，请结合实际,认真贯彻执行。特此通知。国家文物局 2026年10月19日考古工作“十五五”规划目录一、总体要求二、深化中华文明历史研究三、做好基本建设考古工作四、强化科技支撑和多学科融合五、促进考古成果共享六、拓展考古国际合作七、优化考古学术体系和学科体系八、加强考古能力建设九、保障措施为贯彻落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》《文化遗产保护传承“十五五”规划》《国家文物事业发展“十五五”规划》有关部署，建设中国特色中国风格中国气派的考古学，更好认识源远流长博大精深的中华文明，制定本规划。一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，深入学习实践习近平文化思想，高扬中华民族文化主体性，坚持专业化、国际化、科学化、现代化与可持续发展方向，全面推动考古工作高质量发展。工作中做到：坚持学术引领，围绕重大历史问题持续攻关，以重大项目引领提升考古研究水平，统筹布局跨区域、边疆地区、周边国家地区的重点课题和重大工程。坚持系统思维，落实全国“一盘棋”，统筹好考古工作与城乡建设、经济发展、文脉传承，坚守文物安全底线和红线。坚持创新驱动，促进考古学与自然科学、人文社会科学等多学科合作，加强科技创新与应用，不断增强考古发现、分析和文物保护能力。坚持开放共享，重视考古成果转化传播，丰富阐释内容、利用方式、传播路径，丰富全社会历史文化滋养。积极开展国际学术合作交流，促进世界文明交流互鉴。主要目标是：考古管理体制机制更加健全，重点考古机构建设取得积极成效，人才队伍结构更加优化。重大历史问题攻关和理论建设取得新进展，多学科合作常态化，考古学术体系、学科体系更加完善。考古成果阐释转化更加高效，国际学术交流更加活跃，中国考古为提升中华文化影响力、构建中国话语和中国叙事体系做出更大贡献。二、深化中华文明历史研究聚焦中华文明起源、形成、发展的基本图景、内在机制以及各区域文明演进路径等重大问题，统筹推进“考古中国”重大项目、中华文明探源工程、夏商文明研究工程，控量提质主动性考古发掘项目。加强长江文明溯源研究，持续推动黄河流域、青藏高原、塔里木盆地，以及长城、大运河、石窟寺等区域性、专题性考古项目。开展海疆文化遗产专项调查，构建完善边疆地区考古研究整体布局。加强革命遗址考古调查和相关考古项目实施。加强考古学基础前沿理论研究，深入阐释中华文明特质和形态。支持代表中华文明标识的考古遗址申报世界文化遗产。三、做好基本建设考古工作全面落实“先考古、后出让”制度，主动对接区域协调发展、新型城镇化、乡村振兴等国家战略，做好国家重大工程和城市更新、农村基础设施建设中的考古工作，在保护中发展、在发展中保护。推动将地下文物埋藏区纳入国土空间规划“三区三线”体系，支持一批历史文化名城率先完善考古资源“一张图”，划定公布一批地下文物埋藏区，加强城市考古重要成果保护利用，推动城市文化建设和文脉传承。加强基本建设考古勘探管理，保障基本建设考古工作经费，依法依规引导社会力量参与。加强涉海项目中的文物保护工作，公布一批水下文物保护单位和水下文物保护区、水下文物埋藏区，建设水下文物数据平台，持续加强水下文物资源管理。四、强化科技支撑和多学科融合突出科技赋能，建设国家级考古科学实验室，依托重点考古机构和高校建设一批科技考古实验室、科研平台，形成网络化、智能化、差异化科技支撑体系。增强考古现场信息获取、分析检测与文物保护能力，推动科技测年、动物考古、植物考古、环境考古、人骨考古等在田野考古工作中常态化应用。推动考古学与自然科学、人文社会科学协作，促进考古学与历史学、语言学、政治学、经济学、生物学、化学、物理学等资源整合，全面提升多学科协同攻关能力。五、促进考古成果共享实施重点考古报告出版工程，加强考古资料档案管理。规范考古出土（出水）文物保护修复、移交、展示和日常保管工作，推动考古出土（出水）文物移交制度化、规范化、常态化。加强考古成果转化管理，规范开展考古研学活动、公众考古活动。发挥考古工作在文物调查、文物保护单位申报、博物馆建设、大遗址保护展示、国家考古遗址公园建设、世界遗产申报等方面的重要作用，主动服务地方文化建设，科学普及考古和历史知识。支持《文物》《考古》《考古学报》等高质量学术期刊建设。六、拓展考古国际合作践行全球文明倡议，开展一批学术性强的中外联合考古项目。对外开放“考古中国”重大项目、夏商文明研究工程，依托良渚、二里头、三星堆、琉璃河等遗址建设国际交流平台。在亚洲文化遗产保护联盟框架下，持续开展考古研究、文物保护、人才培养等工作，建立考古相关专业委员会，科学布局“一带一路”境外考古科研基地，持续加强考古与研究。推动重要考古报告和学术论著互译互介，鼓励创办外文考古刊物，促进考古成果国际传播，办好良渚论坛、上海·世界考古论坛等国际会议，促进世界文明交流互鉴。七、优化考古学术体系和学科体系立足中国考古实践，加强国内外考古学史和考古学理论比较研究，系统总结中国考古学理论技术方法，构建具有原创性和中国特色的考古学学术体系。支持高校规范考古院系、考古专业建设，重视冷门绝学方向人才培养，着重加强高校田野考古教学实习工作，加快布局教学实习基地建设。推进“产学研”联合培养。推动高校编写中国考古学系列教材，强化学生通识教育，全面提升学生文理素养与实操能力。鼓励高校培育前沿交叉学科，有针对性地开设外国考古课程，构建多层次、差异化、可持续的学科发展格局。八、加强考古能力建设强化全国考古“一盘棋”，完善综合能力评价机制，引导各级各地考古机构高质量发展，推进重点考古机构建设。支持国家重点地区考古标本库房建设和设施设备更新，建立健全考古工地安全管理制度，规范考古工地安防监控设施、大跨度考古设施、临时库房等建设，确保安全。用好国家文物局重点科研基地，实施好全国考古人才振兴计划项目、考古学国家急需高层次人才专项，推广文物全科人才培养。加强考古机构新入职人员培训，逐步建立在职人员培训、轮训机制，加强边疆地区考古队伍能力建设，遴选培养考古青年英才、战略科学家，形成结构合理的人才梯队。实施考古探掘工国家职业标准，逐步完善考古技能人才职业技能培训与职业技能等级认定，营造尊重劳动、尊重人才的良好氛围。九、保障措施加强组织领导。积极争取宣传、统战等部门支持，加强与发展改革、财政、外交、教育、科技、人社、自然资源、住建、水利、交通、农业农村、文旅等部门协调，落实各级党委和政府主体责任，加强人力、物力、财力等方面政策保障。综合运用国家文物保护资金、国家社会科学基金、国家自然科学基金、教育部人文社会科学研究规划基金、亚洲文化遗产保护基金等多渠道经费，增加科技应用、科技装备、文物修复、研究阐释、成果转化等方面投入。健全考古项目经费使用和绩效考评机制，切实保证资金的科研效益、社会效益。完善规划实施机制，推进规划落实。坚持“一盘棋”，加强本规划与其他国家级专项规划、区域规划、空间规划衔接，进一步完善考古行业技术标准体系。国家文物局开展规划实施情况动态监测、中期评估和总结评估，并根据评估结果调整重点项目。省级文物行政部门细化方案和职责分工，做好重大任务、重大工程项目的实施保障，加强项目管理，重大问题及时向国家文物局报告。

2026-11-06 16:25:27

劳动教育岂能沦为“表演秀”？

2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发后，劳动教育得到各地各校的重视。然而，作为区政府责任督学，笔者近年督导时却发现，有的学校号称开展种植劳动，实则是工人翻地播种，学生只在收获时来“摆拍”，双手干干净净；有的学校连校园清洁都外包给保洁公司。当劳动从学生日常生活中被剥离而沦为表演秀，劳动教育还剩下什么？这种表演化倾向主要包括三类：一是“代劳式”，工人、家长代劳，学生拍张照片就算完成劳动任务。二是“外包式”，校园清洁几乎全由保洁包办，学生接触不到真实体力劳动。三是“盆景式”，倾力打造一两门劳动“精品课程”，迎接检查时拿出来展示，日常却乏善可陈。劳动有着不可替代的育人价值，其前提是真实参与。真实劳动能塑造品格。陶行知先生说“生活即教育”，当学生为整理图书角蹲得腿麻、为擦窗仰得脖子酸，才能体会劳动创造美好生活的含义。真实劳动能培养能力。以笔者曾所在学校的“修枝课程”为例，判断枝条、选择工具、分工合作，融合了观察、判断、协作、解决问题的能力，摆拍学不到。真实劳动能唤醒责任。当学生的名字与某项劳动任务长期绑定，学生的责任意识便自然生长。让劳动教育走出“表演”困境，笔者有三点建议。一，把日常劳动还给学生，建立“班级责任区”“校园服务岗”，让扫地、擦窗、整理回归学生生活。第二，建立真实的过程评价，通过劳动日志、同伴互评、过程性照片记录参与度与努力程度，警惕“一图了之”。第三，坚决杜绝代劳，工人代劳、家长代劳，省去的是麻烦，失去的是育人契机，只有学生亲自翻土、亲自流汗，劳动才能实现教育功能。劳动教育的目标，是让劳动融入学生生活。这需要我们摒弃急功近利，不追求“立竿见影”，让学生在日复一日的真实劳动中，学会尊重劳动、热爱劳动、诚实劳动。（作者：朱松华，系成都市龙泉驿区人民政府责任督学）

2026-11-06 15:39:29

中国科协教育部生态环境部中央精神文明建设办公室共青团中央关于开展2026年青少年科学调查体验活动的通知

各省、自治区、直辖市科协、教育厅（教委）、生态环境厅（局）、文明办、团委，新疆生产建设兵团科协、教育局、生态环境局、文明办、团委：青少年科学调查体验活动自2006年举办以来，广泛发动科技教师引导青少年从真实情境出发，开展科学调查、体验与探究，有效地激发了青少年科学兴趣，促进了青少年科学思维和创新意识发展，提高了科技教师的专业能力，成为广受欢迎的科技教育活动品牌。为贯彻落实党的二十大和二十届历次全会精神，落实《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》《教育发展“十五五”规划》，培养青少年兴趣特长、科学素养、实验能力，加快培养高素质专业化科技教师队伍，中国科协、教育部、生态环境部、中央精神文明建设办公室、共青团中央联合组织开展2026年青少年科学调查体验活动。现将有关事项通知如下。一、活动目的通过校内外教育相结合的方式，广泛开展青少年科技实践活动，激发青少年对科学的兴趣，培养科学思维、创新意识和实践能力，养成健康、低碳、节约的习惯，促进青少年全面发展，推进科技教育扩优提质。二、活动内容活动主要面向小学高年级及初中阶段学生。科技教师根据学生兴趣和各地实际情况，围绕“能源资源”“生态环境”“安全健康”“创新创意”四个领域相关主题开展实践活动，其中“多彩大自然”为年度重点主题活动。活动总体安排如下：（一）组建学生科技小组，选择感兴趣的主题参照活动指南进行学习；（二）在校内和校外开展科学实践活动，收集数据资料，做好活动记录，通过活动网站提交科技小组实践成果报告；（三）组织形式多样的学生实践成果交流活动，开展面向学校和社区的宣传活动，总结活动成效；（四）组织中小学科技教师培训，提升中小学科技教师科学实践能力。三、活动资源实施单位（中小学、科技场馆等校外教育机构）通过活动官网（www.scienceday.org.cn）获取22个活动主题相关资源（电子版活动指南）、教师交流培训等信息，组织学生开展活动。主办单位为在官网注册报名的中西部农村地区学生提供开展辅助活动的年度重点主题资源包。 22个活动主题分别为：人机共智、北斗领航梦想、星光闪耀、“变废为宝从我做起”、“活力青春健康护航”、饮料与健康、交通安全伴我行、“科学饮食健康生活”、运动与安全、爱护我们的眼睛、多彩大自然、绿色校园、我爱绿色出行、做养绿护绿小能手、节气日记、低碳生活、节约粮食、节水在我身边、“节约纸张从我做起”、“循环利用节约资源”、知水善用、节能从哪做起。四、实施步骤 2026年11月，各省级组织机构进行活动广泛宣传动员和教师培训，组织动员有关单位注册；主办单位为注册的中西部乡村学校提供资源包； 2026年12月—2027年4月，组织学生自选活动主题开展科技实践活动； 2027年5月，学生小组、辅导教师在全国科技工作者日期间组织交流展示活动,提交活动报告,学校开展活动总结； 2027年6月，各省级组织机构和主办单位开展总结工作。五、工作要求（一）融入价值引领，提升科学素养各级组织机构在活动实施过程中要注重培养青少年热爱祖国、崇尚科学的思想和关心社会的意识，支持学生与科技兴趣小组、科技社团活动相结合，走出校门，走进博物馆、科研院所、厂矿企业及各类星火科技馆参观体验，在实践中学思结合，培养批判思维和创新能力。（二）加强资源统筹，校内校外衔接各级组织机构要加强校内外科教资源整合衔接，结合活动内容和学生科技小组实践活动需要，组织科技工作者走进校园提供专业指导。科技馆、科普教育基地、中小学研学实践教育基地、少先队校外实践教育营地（基地）、环保设施开放单位、青少年活动中心、青少年宫等校外教育场所应积极参与，与区域内学校共同为学生和学生科技社团提供实践教育资源。（三）加强队伍建设，提升教师能力各级组织机构要高度重视科技教师培训工作，将教师能力提升作为活动高质量开展的重要保障。积极搭建科技教师交流平台，通过线下线上结合的方式开展交流活动，促进科技教师互学互鉴、互促共进。鼓励各地为教师参加培训提供条件保障，发挥骨干教师的示范带动作用，推动形成一支热爱科学教育、善于指导实践的科技教师队伍。（四）助推乡村教育，服务乡村振兴各级组织机构要积极动员社会力量，加大向乡村地区薄弱学校的资源投入和教师培训力度，重点支持帮助农村寄宿制学校、“葵花工程”和乡村学校少年宫的学生参加活动，推动活动在革命老区、民族地区、边疆地区、经济欠发达地区的普及，带动乡村地区学生科技社团和兴趣小组的发展。（五）精心组织实施，加强宣传推广各级组织机构要通过主流媒体及时宣传报道基层活动成果成效，引导社会力量积极结合活动开展面向乡村的科学教育公益行动。通过优秀活动成果展示交流等多种形式，发挥活动的示范引领作用。活动实施过程中要落实安全保障措施，确保活动安全有序。六、联系方式中国科协青少年科技中心联系人：刘天扬联系电话：010-68512519 邮箱：scienceactivity@cast.org.cn

2026-11-06 15:37:08

木加强中小学科技教育怎么干？教育部这场发布会划重点

教育部基础教育司司长田祖荫介绍《意见》有关情况，一起来看当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，对创新人才的需求日益迫切。习近平总书记强调，要“激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。党的二十届四中全会强调，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，一体推进教育科技人才发展。中小学阶段是培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力的重要时期。加强中小学科技教育，是促进学生全面发展、夯实强国建设根基的关键举措，也是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径。近日，教育部、国家发展改革委、科技部、财政部、人力资源社会保障部、中国科学院、中国科协联合印发了《关于加强中小学科技教育的意见》。下面，我向大家介绍三个方面的情况。 1.推进中小学科技教育工作进展党中央、国务院高度重视青少年科技教育工作。教育部会同有关部门，协同发力、稳步推进，推动中小学科技教育取得积极进展。一是课程体系不断完善。修订完善落实义务教育、普通高中课程方案和课程标准，将科学素养培养要求融入各学科课程标准，强化跨学科概念和科学思维方法的渗透。一至九年级开设科技类课程，独立设置信息科技课程，各学科开展跨学科主题学习活动。普通高中设置物理、化学、生物、技术必修学分，独立设置信息技术、通用技术课程。二是教学改革不断深入。实施基础教育课程教学改革深化行动，引导教师探索基于学科的课程综合化教学，注重启发式、互动式、探究式教学。加强和改进中小学实验教学，促进实验方法手段创新，积极开展研究型、项目化学习，将实验操作纳入初中学业水平考试，提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。鼓励地方和学校开发丰富多彩的科技类校本课程和特色活动。三是师资水平不断提升。实施“国优计划”，支持“双一流”建设高校为中小学培养研究生层次高素质科技类教师。连续开展“实验教学说课”“实验教学精品课”活动，公开优秀课例3500余节，推动教师改进教学方法，提升实验教学能力。专门设立技术、科学和跨学科教学指导专委会，发挥专业引领作用。举办全国中小学科技教育校长局长专题培训班，增强校长、局长对科技教育理念的理解与认同，推动科技教育在中小学深度融合与广泛实践。四是活动载体不断丰富。以“请进来”的方式，支持学校聘任科学副校长、科技辅导员，引入高校专家、科研人员、企业工程师等参与课程开发与实践指导，把最新技术、最优资源送进课堂。以“走出去”的方式，推进学校主阵地与社会大课堂有机衔接，加强科技场馆、基地、实验室等资源的建设与开放，为学生接受科技教育提供全方位条件保障。各地在推进科技教育的过程中积极探索，大胆创新，形成了一系列可借鉴、可推广的实践案例。浙江率先将通用技术、信息技术纳入高考选考科目，坚持37年开设初中综合科学课程。江苏发布《科技教育课程指导纲要》，系统推进跨学科整合课程建设，并配套开发覆盖全学段的28册课程资源。上海成立科技教育教研中心，依托16个区教育学院组建科技教育教研团队，通过抓教研提升教师对科技教育的理解和实施水平。重庆今年市级财政经费投入1000万元，在全市建设20个中小学科技教育实验室，计划5年建设100个，从硬件条件上做好保障。陕西建成省市县三级科技教育协同创新中心78个，培育科技实验学校630所，推动形成以城市辐射乡村、以示范校带动普通校的支持体系。北京怀柔区依托科学城，引入顶尖科研人才进中小学，构建“科学家+教育家”双轮驱动的育人模式。在各地的共同努力和各相关部门的大力支持下，中小学科技教育的实践探索取得了初步成效。国家义务教育质量监测结果显示，八成学生科学学业表现达到中等及以上水平，学生动手做实验的比例、教师探究教学水平等指标稳步提升。今年9月，联合国教科文组织国际STEM教育研究所在上海正式成立，充分体现了国际社会对我国科技教育的认可。同时我们也清醒地认识到，中小学科技教育的系统化体系化还不足，学生综合素养和实践能力还有待提高，科技教育保障机制还不够健全，亟待通过深化改革破解这些难题。 2.《意见》的主要内容《意见》从目标导向、问题导向、效果导向三统一出发，提出了六大重点任务，着力通过学科融通实现“结构”新，通过工程实践实现“引擎”新，通过协同开放实现“生态”新，引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践，激发学生投身科技事业的远大志向与持久热情。一是构建协同贯通的育人体系。科技素养培育是一个循序渐进、纵向贯通的过程，《意见》遵循学生认知发展规律，着力构建“阶梯式”育人体系。小学低年级重在通过生活化、游戏化情境，点燃和呵护好奇心；小学中高年级引导学生通过“做中学”深化概念理解，建立跨学科联系；初中阶段聚焦真实问题解决，开展跨学科项目式学习，推动学生从现象认知向规律探究与方法掌握过渡；高中阶段鼓励学生接触科技前沿，进行实验探究和工程实践，系统掌握科研方法。二是建设开放融合的课程生态和教学方式。课程教学是开展科技教育的主要途径。《意见》提出以课程标准为主要依据，以学科融合为基础，以实践探究为主要方式，重塑课程教学生态。在课程建设上，要求全面实施国家课程、有效应用地方课程、系统设计校本课程，推动前沿科技成果向教学资源转化。在教学方式上，加强分科教学与跨学科教学之间的有机融合，基于真实情境问题解决，采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，引导学生综合运用多学科知识和技能解决问题。三是加强素养导向的教研引领和综合评价。教研是指导教学实践的重要抓手。《意见》突出教研引领作用，组建区域教研共同体，常态化开展教学研讨活动，推动教研与教学一体化发展。充分发挥评价“指挥棒”作用，注重过程性评价与成果展示相结合，追踪学生创新能力成长轨迹，避免片面性、功利性评价。建立健全覆盖教师、学校及属地教育行政部门的科技教育评价机制，确保沿着正确的方向推进。四是注重形态多样的资源开发和环境建设。资源与环境是支撑科技教育深入开展的基础保障。《意见》提出，一方面加强“硬环境”打造，加大科技实验室等教学设施的建设和改造力度，为学生提供一站式学习服务；统筹利用校外实验室、科技场馆等资源，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。另一方面提升“软空间”效能，依托国家中小学智慧教育平台，推动优质数字资源共建共享；创新数字教学模式，探索人工智能支撑的教学新形态，提升科技教育的针对性和有效性。五是推进优质高效的师资建设和家校社协同。教师是实施科技教育的关键。《意见》着力解决“有人教”的问题，以科学、信息科技、数学等学科教师为基础充分挖潜扩面，同时支持高校、科研机构专家担任兼职教师，激励更多高素质人才加入中小学科技教育研究与实践；着力解决“教得好”的问题，将科技教育全面融入教师培养与培训体系，建强具备跨学科知识与技能的复合型师资队伍。家校社协同是提升科技教育成效的重要支撑。《意见》提出依托家校社协同育人“教联体”，有效联动高等学校、科研院所、科技企业、场馆基地、家庭社区等各方资源，共建区域科技教育中心。六是推动广泛深入的国际交流与合作。《意见》提出，推动建立国际科技教育共同体，构建多边合作网络。与有关国家和国际组织共建科技教育课程资源，促进师生交流，协同开展创新研究，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践。通过深化国际合作交流，提升我国教育国际影响力。 3.下一步工作考虑下一步，教育部将会同相关部门认真贯彻落实党中央、国务院部署要求，指导各地各校结合“十五五”规划的编制，将中小学科技教育作为推动教育强国建设和实现高水平科技自立自强的重要抓手，推动《意见》落实落地。一是推进试点，完善机制。将科技教育作为基础教育综合改革试点的重要内容，鼓励地方先行先试，大胆探索，破解课程资源不足、保障机制不健全、师资力量不强等问题，探索行之有效的经验做法，通过复制推广带动区域科技教育水平整体提升。二是打造示范，引领变革。通过精品开发、广泛征集等方式，建设中小学科技教育示范性“教学千例”，汇聚覆盖不同学段年级、重点领域、内容深度、研究方法的优质教学资源库，推动各地各校深入理解、充分借鉴、广泛应用科技教育新方法新样态，引导更多教师变革教学方法、开展实践探索。三是加强教研，提升队伍。推动各地组建科技教育教研团队，指导一线教师开展跨学科、探究式教学实践，组织区域性协同教研活动。教育部将在今年的全国教研室主任培训班上，将科技教育作为培训重点内容，推动各地逐级开展培训，加快实现科技教育理念在中小学落地生根、广泛实践。四是搭建平台，促进交流。在国家中小学智慧教育平台开设科技教育专栏，系统展示优质资源、试点经验、前沿资讯等资源，为各地各校互学互鉴提供平台。支持各地举办丰富多样的教学展示、案例评选、科创成果展览等活动，充分调动教师的积极性创造性，营造“懂科技、善教育、敢创新”的良好氛围。中国科协科学技术普及部副部长任海宏介绍科普资源支持中小学科技教育有关情况，一起来看中国科协认真学习贯彻习近平总书记关于教育、科技、人才重要指示精神，按照《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署要求，广泛动员科技工作者，着眼提升青少年科学素质，注重培养科学精神，为新时代科技教育工作注入新活力、增添新动能。 1.加强顶层设计和政策支撑中国科协充分发挥科协组织体系化资源供给和科普阵地社会力量集成优势，将中小学科技教育作为提高全民科学素质的一项重点工作。推动在新修订《科普法》中明确规定，“各级各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容。”推动在国务院部署实施的全民科学素质行动中，将青少年列为5大重点人群，明确要求提升基础教育阶段科技教育水平。目前正在研究制定《全民科学素质行动规划纲要实施方案（2026—2030年）》《中国科协“十五五”科普工作规划》，谋划助力中小学科技教育的思路举措。 2.加强阵地和资源建设目前全国科协系统管理的实体科技馆1150座，流动科技馆763套，科普大篷车1849辆，全年服务公众1.5亿人次。中央财政通过转移支付支持免费的科技馆，从2021年的267座增加到2025年的448座。科普中国围绕“求知探索”“前沿科技”等主题集中传播中小学科技教育知识，制作、汇聚、发布相关科普资源1.2万余个，精选500余个优质科普资源，联动国家中小学智慧教育平台推广传播。1274个全国科普教育基地，遍布各地、社会各行业，成为中小学生社会实践重要阵地。全国相关学会结合各自优势，建设特色科普阵地服务中小学生，例如：中国物理学会建设近300所“蒲公英计划基地学校”，定向免费推送优质科技科教资源；中国气象学会建设129所“气象教育特色学校”，开展校园气象科学实践和气象科普活动；中国航空学会建设542所“全国航空特色学校”，加强航空科技的普及。多样化阵地有效汇聚特色教育资源。 3.助力创新后备人才培养创新开展教师培训，制定专业水平认证标准，主推“主题式研修”“骨干教师交流”“馆校合作实践”三个特色版块，研发课程案例900余项，万余名中小学科学教师和近40万名青少年科技辅导员参加线下培训，线上观看近千万人次，学员总体满意率达到96%。聚焦培育科学方法和科学思维，联合高校、科研院所开展“科学方法特训营”活动万余场。持续实施中小学“英才计划”，由科学家“大先生”培养高中生“好苗子”，2013年以来4100多人次科学家担任导师，累计培养12827名创新后备人才。两级科协举办的106个“中学生高校科学营”促进高校与高中协同育人，每年万余名优秀高中生线下参加活动，其中半数以上营员来自县域高中。全国青少年科技创新大赛已举办39届，历届参赛人次超过5亿，成为广大科技工作者助力青少年成长成才、托举科技英才的高水平科普平台。青少年科学调查体验活动每年吸引近4000所学校、100万名学生参与。今年“同心筑梦”西部项目，组织1万名乡村振兴重点帮扶县及“老少边”地区学生参加科普研学。 4.开展“第二课堂”科普活动 2022年以来，全国科技馆联动1.4万余所中小学，开展“科学之夜”“科技馆大讲堂”等场景式、体验式活动4.8万场次，今年共动员7359所中小学校、356家科技企业及科研院所参与，开展各类活动2万余场次。今年首个全国科普月期间，各地各部门共组织活动50余万场，其中面向青少年的科普活动近20万场。4322家各级各类科普教育基地开展公益科普研学活动，线下参与超2000万人次。中国食品科学技术学会的“食品安全进万家”、中国机械工程学会的“机械科普进校园”、中国体育科学学会的“科跑中国”跑步与体能科普活动、中国电子学会科技志愿者行动等一系列品牌活动走进中小学校，受到中小学生热烈欢迎。下一步，中国科协将认真贯彻落实《意见》精神，学习借鉴各方面经验做法，进一步深化与教育部门的政策协同、工作联动、资源共享，努力为中小学科技教育高质量发展贡献科协力量。同济大学党委常委、副校长许学军对《意见》作专家解读—— 党的二十届四中全会明确提出，要“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，提升国家创新体系整体效能”；《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》锚定“2035年建成教育强国”目标，围绕“完善拔尖创新人才发现和培养机制”，多次强调“着力加强创新能力培养”。这都说明，青少年科学素养、创新精神与实践能力，直接关系国家未来科技创新实力。在此背景下，教育部等七部委联合出台《关于加强中小学科技教育的意见》，深刻把握了新时代青少年科技教育战略价值，彰显构建“大中小衔接、校内外协同”科技教育新生态的紧迫性。下面我分三个方面介绍对《意见》的解读。一是战略意义。加强中小学科技教育是建设教育强国的内在要求。教育强国的核心是培养担当民族复兴大任的时代新人，这类人才须具备应对未来科技挑战的综合素质，而科技教育是关键载体。加强中小学科技教育是落实教育、科技、人才一体化发展的战略布局。科技依赖人才，人才源于教育，高质量科技教育是连接二者的核心桥梁。从基础教育抓起，系统提升青少年科技创新能力，夯实国家创新根基、积蓄人才优势，形成“教育育人才、人才促科技、科技兴国家”的良性循环。加强中小学科技教育，是实现高水平科技自立自强的长远之策。通过一体化科技教育早期发现科技“好苗子”，畅通成长通道，为国家持续输送战略科学家、卓越工程师与高水平创新团队。二是构建新生态。《意见》既是落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的具体举措，也是破解科技教育“学段衔接不畅、资源分布不均、理论与实践脱节”等问题的关键方案。这次的文件出台，尤其注重育人目标和资源的有效衔接，通过高校、科研院所与中小学深度合作，有序开放科研优质资源，为“小学激发科学兴趣、初中夯实科学基础、高中引导创新实践”的阶梯式成长路径提供了有力保障。文件也推动构建了螺旋上升的科技教育课程体系，不仅打破了学科壁垒，更加强化科学、技术、工程、数学的STEM教育跨学科融合，并将人工智能、量子信息、物质科学、生命科学等国家战略急需的科技前沿内容，分学段、分层次融入课程体系。文件也倡导以数智赋能教育公平，提出充分依托国家中小学智慧教育平台，汇聚全国顶尖科普资源、虚拟仿真实验与名师课程，以数字赋能缩小区域、城乡、校际差距，推动科技教育公平发展。三是大学可为。《意见》提出要依托高校探索建立大中小科技教育共同体，为科技教育提供人才与组织支撑。大学要在课程建设上发挥“引领”作用。充分发挥学科优势与科研积累，将前沿学术成果转化为中小学科技教育可理解、可实施的指导方案，帮助中小学教师更新教育理念、优化课程设计。大学要在师资培育上发挥“赋能”作用。通过“国家优秀中小学教师培养计划”、中小学科技教师高级研修班等项目，定向培养高素质科技教育师资，系统提升他们的学科知识储备、科学素养与教学能力。探索建立“双聘”机制，鼓励大学教师到中小学担任科技教育导师或兼职教师，提升中小学科技教育质量。大学要在资源共享上发挥“贯通”作用。主动将优质通识课程、教授科普讲座等转化为线上资源，加大帮扶和支教力度，服务和支援教育资源薄弱地区，让偏远地区共享高质量科技教育资源。站在教育强国建设新起点，教育部等七部委共同出台《关于加强中小学科技教育的意见》是面向未来培养科技后备人才的重要指导性文件，教育工作者都要以高度责任感落实《意见》精神。唯有多方协同、久久为功，共同构建大中小一体化的科技教育体系，才能培育更多未来杰出科技人才，为实现高水平科技自立自强、建成社会主义现代化强国提供坚实人才支撑。浙江省教育厅厅长陈春雷介绍浙江开展中小学科技教育有关情况—— 教育部发布的2025年普通高中学生素质素养监测报告显示，浙江普通高中学生的科学素养位居全国第2位。我们主要聚焦课程、机制、师资三个方面，着力构建省域科技教育发展生态：一是坚持改革，夯实科技教育基础。1988年，浙江成为最早开设初中综合科学课程的省份之一。2014年，将通用技术、信息技术纳入高考选考科目。2016年起，实施中小学工程启蒙教育，累计培育科技教育改革样本校101所。持续加强科学实验室建设和实验教学，全省近八成的学校建有科技教育特色教室。二是打通壁垒，完善协同育人机制。先后召开六届全省中小学科技教育大会，成立“浙江省STEM教育协同创新中心”，联合开展课程开发、师资培训等。聘请1000余名科研工作者担任中小学“科学副校长”，建设3208个区域性科技教育基地，邀请院士为全省中小学生同上一堂“科技教育课”。三是研训引领，建强专业师资队伍。建立覆盖全省90个县（市、区）的省市县三级科技教育“教研联系人”制度，开展常态化科技教育教研工作。创新实施“院士进师训”工程，开展骨干科技教育教师培训。下一步，浙江将全面贯彻落实《意见》，重点做好“三篇文章”：一是“强基”文章。把科技教育作为推进浙江基础教育高质量发展的重要内容，在课程资源、育人方式、评价体系、师资队伍、数字赋能和协同机制等方面持续探索，推进科技教育体系建设。二是“试点”文章。积极实施“科技高中”改革试点，聚焦数理化生、工程技术等领域开发特色课程，让学生早进课题、早进实验室。三是“人工智能+”文章。把人工智能素养提升全方位融入科技教育，探索智能学伴、虚拟实验、智能导师等创新应用。北京第二实验小学校长芦咏莉介绍学校提升学生科技素养有关情况—— 作为基层教育工作者，结合我们北京第二实验小学的工作实践，分享几点体会。一是科技教育从娃娃抓起，是奠基未来的必然选择。小学是孩子思维发展、兴趣养成的关键时期，是激发科学兴趣、培育科学思维、形成基本科技素养的黄金阶段。我们要坚持尊重儿童认知发展规律，注重在真实情境中培养学生对科学、技术、工程与数学的兴趣，引导他们逐步形成逻辑推理、实证意识和系统思维等科学素养核心要素。二是《意见》为系统提升中小学生科技素养指明实施路径。《意见》从课程、教学、资源、评价、师资等方面提出明确要求。我们以课程标准为基础，推动跨学科融合，加快前沿科技资源向课程转化。我校也成立了“劳动与科技教育中心”，围绕课程、教学、评价等方面展开新探索。三是以“教联体”为依托，破解资源瓶颈，推动优质科技资源普惠共享。我们重点依托“教联体”机制，引进高校、科研机构、科技企业、场馆等社会资源，拓展教学空间，构建开放、协同、可持续的科技教育生态。我们还邀请科学家走进校园，参与学校的科技教育课程建设和实验室建设，将最前沿的科技理念与方法带入课堂。在人工智能等技术支撑下，我们正在探索如何打破时空限制，推动优质科技教育资源广泛覆盖、直达每一位学生。湖南省永州市东安县耀祥中学科技教师胡国柱介绍学校开展科技教育有关情况—— 我所在的湖南省东安县耀祥中学是一所名副其实的农村中学。尽管地处乡村，但这里的师生始终都有一颗向往科技的心。近年来，东安县十分重视科技教育，积极开展“三进三提升”活动。耀祥中学作为“机器人进校园，提升科创意识”活动的试点学校，获得了一定的资源支持。我最初使用的是由50平方米废弃乒乓球室改造而成的科技活动室，如今已发展为与企业共建的300平方米智能机器人教育实验室；科技装备也从寥寥无几，发展到如今机器人、航海模型、车辆模型、无人机都颇具规模。此次《意见》的发布，让广大科技教师尤其是乡村科技教师倍感振奋。特别是《意见》强调的“因地制宜、分类推进”原则，让我们意识到农村科技教育无需照搬城市模式，完全可以依托乡土资源，走出一条特色发展之路。我们要立足乡土实际，挖掘本地资源，注重解决农村实际问题，注重多学科融合。农村科技教师要充分利用国家中小学智慧教育平台，在教学过程中，多采用项目探究、任务驱动等方式，引导学生主动学习和实践探究，综合运用多学科知识和技能解决问题。

2026-01-26 14:53:01

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2026-01-15 10:35:15

规划古都未来蓝图品味牡丹倾城国色——洛阳市王城小学六年级红领巾大寻访研学实践活动

为了增强同学们对家乡的认同感、自豪感，不断激发他们爱祖国、爱家乡的情怀，11月9日，洛阳市王城小学组织六年级的同学们，走进洛阳市规划展示馆、洛阳牡丹博物馆，开展以“规划古都未来蓝图品味牡丹倾城国色”为主题的红领巾大寻访研学实践活动。开营仪式开营仪式上，介校长叮嘱同学们注意安全，严格遵守研学纪律。希望同学们牢记此次研学活动的目的，在活动中认真学习，积极探究，勤于思考，研有所得，学有所获。之后举行了授旗仪式，研学之旅正式开启。洛阳市规划展示馆走进洛阳市规划展示馆大厅，首先映入眼帘的是一幅巨大的三彩艺术壁画《洛阳》，壁画内容包含洛阳古代到近代的重要历史事件。同学们认真聆听研学导师讲解，并记录在研学手册内。之后，同学们跟随研学导师的步伐，依次参观了各个展厅，从历史轴线、现代轴线及未来轴线三个方面，了解洛阳不同时期的规划，感受历史的波澜壮阔。科学的城市规划少不了地下管网的规划，我们的天然气管道、水网管道、污水管道是如何做到合理布局的？通过参观了解这些地下建造的布局，同学们纷纷感叹设计者的智慧。此外，同学们通过洛阳市规划沙盘俯瞰整个城市的建筑群，寻找自己的家在什么位置。参观结束后，同学们分组合作，完成规划馆壁画拼图，并说出拼图中展示的内容。洛阳牡丹博物馆洛阳牡丹博物馆位于洛阳南山公园，地处洛阳市现代轴线南端，是洛阳市规划建设的又一处城市文化地标。它是国内首个牡丹专题博物馆，集牡丹文化收藏、牡丹产业研究、牡丹文化旅游为一体。走进洛阳牡丹博物馆，同学们跟随研学导师，学习牡丹知识，沉浸式体会以花为媒，跟随牡丹仙子，在洛阳这座十三朝古都里来一场与牡丹的奇遇。当科技遇上牡丹会怎么样呢？你会看到色彩万千的牡丹；会偶遇七步成诗曹子建，踏起凌波微步，与洛神共赴人间惊鸿宴；会邂逅欧阳修，共著《洛阳牡丹记》，与九贤话诗赏牡丹，与古人对话，体验古今文化碰撞。参观结束后，同学们在研学导师的指导下进行手工制作，创造一朵独一无二的牡丹花。通过此次红领巾大寻访活动，同学们对洛阳的历史文化和城市发展都有了更为深刻的了解；学习了牡丹的相关知识，对洛阳的历史文化也有了更深刻的认识，不仅增强了爱祖国、爱人民、爱家乡的情感，更坚定了为家乡、为祖国的发展而奋斗的决心，争当新时代的好少年！

2024-02-26 19:00:11

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